中山大学医工融合科创协会创新实践空间育人成效显著

在这里，大家围坐在八角桌前，盯着示波器上的波形寻找电路问题。有人在工作站前训练人工智能模型，有人拿起电烙铁将一个个电子元件焊接成自己的作品，还有人正为下一次培训、下一轮项目迭代忙碌。

这里没有传统课堂中整齐排列的课桌椅，却是随时可以展开讨论、动手实践和迸发奇思妙想的奇妙空间。

这里是生物医学创新平台也是中山大学校级学生社团——医工融合科创协会的创新实践空间。

更特别的是，这间教室的日常活动由学生自己组织、自己运行。过去三年，依托相关实践体系，664名学生参与其中，累计开展约1.6万人次的培训与项目实践。

在生物医学创新平台，学习、研发与交流每天都在发生

一、一张八角桌，解锁无限可能

走进生物医学创新平台，最引人注目的是可以供学生围坐协作的八角桌。它既是课堂，也是实验台，摆上示波器和电子仪器，学生可以开展电路测试与硬件开发。

放上计算机工作站，就能进行软件开发与人工智能模型训练。

清理桌面，又可以成为团队讨论、项目复盘、学术交流的场所。

空间里还有整齐悬挂工具的工作台架、专用焊接工作台，为学生开展不同类型的工程实践提供支持。

从工程技能培训、创新项目研发到团队会议、专题讲座、科普活动和对外交流，这间教室承载着丰富的学生创新实践。

空间的价值不在于放置了多少设备，而在于学生能否随时动手让想法变成作品。

二、把舞台交给学生，让社团自己“转起来”

社团还有一套学生自主运行的组织体系，由社长、团支委、副社长统筹管理，下设成员发展组、运行保障组、项目运营组等工作组。分工协作开展培训实施、学员管理、场地运维、科创项目与科普活动。

在这里，学生既是学习者也是活动的组织者、管理者，在全过程中锻炼沟通协调、项目运营等综合能力。

协会建立阶梯式工程能力培养路径，践行“主动学、干中学、碎片学、迭代学”的“四学融合”模式。学员经过周期训练从基础实操走向独立研发，表现突出者可成为导生担任带教，形成学长学姐传帮带的成长链条。

从活动策划到组织实施，学生在服务同伴中锻炼综合能力

协会配套成长激励体系，学员完成技能学习可获得电子勋章，也可申领实体“技能护照”，收录技能、导生、骨干等勋章直观记录每一次实践成长与责任担当。

把成长装进“技能护照”，让每一份努力都有迹可循

三、最好的创新项目，就是学生自己需要的东西

学生的创造力能有多大？协会的在线运营平台就是一个生动的答案。对网页开发感兴趣的谭同学主动申请为协会开发在线平台，随后陈同学配置网络存储空间为培训的在线管理提供支持；曹同学经过两个多月的申请与整改让平台成功通过安全评估能够面向公网用户提供服务。

平台投入使用后新的问题又出现了，看到同学们使用随机签到码打卡时排起长队，吴同学自主开发了人脸结合手势识别打卡系统，将响应时间缩短数十倍并与在线平台实现联通。

另一位吴同学和李同学又合作开发了积分商城，进一步激发大家参与学习的热情。

如今，培训线和项目线的活动组织都能够通过这一平台进行管理。

从一个人的想法到一群人的接力，从解决一个小问题到支撑整个协会的日常运行。这个由学生自主开发、不断迭代的系统本身就是“干中学、迭代学”的生动实践。

四、小空间，连接医工创新大世界

三年的持续探索让这间教室积累了扎实的实践成果。664名学生参与，约1.6万人次的培训与项目实践，技术覆盖硬件、软件、人工智能算法、先进制造、柔性电子等多个方向。

在这里，学生不仅学习技术还通过行业交流逐步建立产品设计思维了解专利检索与布局、医疗器械行业标准以及临床指南和专家共识的应用。有的项目源自学生自己的奇思妙想，有的则来自临床医生提出的真实需求。

“金点子”创新创意大赛

截至目前，相关学生创新实践已申请专利3件，获得竞赛奖项十余项。

平台逐渐成为连接学生、教师、临床专家和产业资源的交流空间，让学生有机会接触课堂之外的真实问题。

从基础技能训练到真实项目研发，让医工创新在实践中持续生长

生物医学创新平台最特别的地方也许不是八角桌、工作站或满墙的成果，而是这里始终活跃着一群愿意主动学习、乐于分享、敢于动手的年轻人。

学院搭建平台，教师汇聚资源、把握方向；学生自主组织、相互成就。在这里，学生不只是空间的使用者更是空间的建设者、运营者和创新文化的创造者。让学生在真实任务中锻炼能力、在朋辈协作中共同成长、在自主运营中学会担当。

这就是一间教室带来的改变。而属于这群年轻人的创新故事还在继续……